一、核心环节的研讨

2014年9月14日星期一，教学处组织科组长对前一阶段自主性课堂核心环节的研究情况进行一个汇报交流，本次研讨会还邀请了梁永丰教授到场指导。会上，各学科组长都汇报了各自学科的研究情况，提出了自己的观点。语文科的主问题设计取得一定成果，改变了以往碎问碎答的做法。数学科提出自主性课堂教学应该有一个具体的描述的，可操作的目标，需要建设资源库。英语科则结合三个年级不同的侧重点对观课评课的标准进行了修改。历史科在学习方法和习惯上分年级提出了具体的培养要求。地理科结合《地理一本通》的使用，初步尝试分层教学。生物科则通过让学生获得概念—同化—设计概念图，将分散的知识系统化。物理科通过典型课例带动自主性教学研究走出了研究的关键一步。化学科提出自主性研究的重点要落在自主实验的研究上。信息技术学科则提出为课和翻转课堂的新思维。

在研讨会上，学科组长们也提出了一些困惑，如自主性课堂研究需要老师付出更多的努力，如何激发老师研究的积极性？如何解决好学生自主性发挥和教学进度的关系？等等。

梁教授最后作了总结，提出自主性课堂研究应该围绕以下要素展开：课堂目标；预习；问题；方法；互动；练习。最终要在实践中逐步形成自主性课堂教学指南。

二、校级小课题中期汇报

    2014年10月10日星期四，学校开展校级小课题中期汇报，其目的有三：

一、通过中期汇报，促进各课题的有效推进。

二、提供各课题成员交流的机会，利于小课题下一步的有效开展。

三、通过微格教学的形式，拍摄课题汇报过程，让学校老师能够观摩学习，以推动学校小课

题的研究。

本次小课题汇报，亮点多多，突出表现在主持人课题研究的时效性和科学性。如饶宇蓝老师的《八年级下册“平行四边形”学案的编写和研究》选择了7个实验班，通过实验研究法，问卷调查法不断调整的导学案的设计方向和栏目设置，取得了很好的效果。又如邓碧莹老师的《初三年级学生英语作文“三步式”批改的操作研究》的三步是：指导审题——让学生交换批改第一稿——学生将第二稿交老师批改。三步式批改解决了学生不注重审题，容易反复出错的问题，经过实践，学生中考作文得分明显提高。梁健玲老师的《初二年级“探图索理”环节的研究》，注重研究过程中面对实际困难不断调整，经历了“互问互答”从自由式到主题式转变的过程。郭艳锋老师代表《用微课提高数学课后习题讲评》课题组发言，提到利用微课解决困难问题的思路，给学生自主学习提供了新思路。钟韵雯老师《初中思想品德学科自主性课堂中“时政教育”的研究》引入两周一次的“非说不可”栏目，还利用课前5分钟进行“时势开讲”，培养学生的思维分析能力。罗禄老师的《初中物理课外实践类作业的研究》采用小组合作形式进行，由于在初三开展，遇到了时间不够等各种各样的困难，但也进行了有益的尝试，吸取了许多经验。

梁永丰教授听完汇报后，非常欣赏，提出以下几点建议：

一、增强课题研究聚焦性。

二、要区分好研究成果和研究成效。

三、进一步突出小课题的特点、规律。

四、成果可以用论文、总结、案例、叙事的形式展示。

朱主任主持

饶宇蓝老师发言

邓碧莹老师在发言

梁健玲老师在发言

郭艳锋老师在发言

钟韵雯老师在发言

罗禄老师在发言

梁教授发言